教师在课堂教学时，一方面要创设满足学生基本需要的空间，另一方面需要留意学生的反应和表现，及时关注、识别、判断学生在课堂上的认知和情状态，根据学生即刻的反应和变化，做出即时的反馈或调整。首先，要先与学生建立联结，营造接纳、支持的课堂环境。具体教学方法如下：
1、提供关系支持，满足归属需要
在课堂中教师要有意识地关注课堂上所有学生的情绪状态。当教师到那些通过不当行为寻求关注的学生，请给子他们更多的理解和心。理解他们可能因关系需要未获满足而发出的“求关注”信号，接纳他们种种看起来“不合理”的行为，而不是用愤怒、忽视等消极态度去拒绝他们。教师不妨具体情况，通过适当的眼神交流让他们安静，走近他们，拍拍他们的肩膀，以示理解和抚，或者用提间的方式来引导其回归正题。课后再与这样的学生私下沟通，指导他们如何用积极的方式获取关注与尊重。教师还要留意观察学生行为，当其表现出正常或是良好的行为时，及时进行表扬和鼓励，使学生能够逐渐意识到什么样的行为可以真正赢得老师和同伴的关注和欣赏。
2、在课堂上提供合作学习的机会
课堂是教师与学生共同完成教与学任务的场所。教学的目的除了教学生“学会”，还需教学生“会学”。学生学习并不是一蹴而就的，需要在学习过程中持续的积累，不断地试错，并在一次又一次的错误中完成突破。这个过程不仅需要学生聆听和观摩他人的学习，也需要自己实际的讨论、操作和实践。因而教师需要更灵活地设计教学，安排课堂论、小组讨论、角色扮演等合作学习任务.将课堂变成学生自主参与、自我实现的课堂，而不是老师的“言堂”。当学生合作完成复杂的、有挑战性的学习任务时，其思维的独立性、创造性、独特性等方面都会得到很好的训练和强化。而学生学习的自信心也会不断得到提升，学习的热情也会不断高涨。这种开放的教学模式也会为教师带来更多的教学挑战，促使教师加强自身学习，深耕教研，提升其教有智慧。
