指导学生有效使用认知策略的方法：
1.复述策略
复述是教学中一种常用的记忆方法，在实际学习过程中，教师指导学生使用复述策略时，在识记过程中，可以引导学生多读、多看，鼓励学生用自己的语言复述材料的主要内容，采用有意义识记的方式，将材料内容与其引申意义结合起来记忆。在这个过程中，提醒学生注意消除干扰因素，可以利用画图、集中复习和分散复习相结合等方式增强识记效果:同时引导学生关注记忆保持过程，探索如何更好地保持识记的内容的方法，比如通过及时复习、针对性复习、或是有间隔的多次回忆的方式。要注意的是，复述不是让学生简单的死记硬背，而是在复述的过程中，能够逐渐把握材料的内在逻辑结构，加深对材料的深度理解。
2.组织策路
组织是对材料进行深加工，按照材料的特征或类别进行整理、归类或编码的过程;组织的具体方式、方法或途径就是组织策略。在课前预习中，教师可以要求学生以熟悉的方式或是有意思的方式列出新课要点或是对新课的理解。在课堂学习中，教师可以通过流程图、列提纲和其他表格等方式呈现学习内容的结构及内在联系。在课后复习中，教师则可以要求学生按照不同的线索理学习内容的内在联系，并鼓励学生理新知识与已学内容之间的关系。
3.精细加工策路
精细加工同样是对材料进行深加工，教师可以通过在课堂中使用联想、口诀、对比等方式向学生示范如何把学习内容与已有的知识体系联系起来，并在课堂活动和课后作业中创设机会让学生得以练习，使学生体验到这些方法对加深材料理解的有效促进作用，并将这些精细加工方法从刻意练习逐渐转变为自动化加工模式。
4.支持策略
指导学生善于利用划线、做笔记等方式辅助学习，在网络时代，更可以借用网络搜索工具。
教师在课前可以给学生布置某个主题的任务，让学生在课前收集相应资料并进行练习，积累相应的基础经验，以更有效地促进生成性学习。
教师还可以在课堂中带领学生一起划出学习材料中的重要信息，比如关键词、主题句等。划只是一种形式，重要的是让学生根据学习内容，将自己的思考以及与已有知识的关联信息在划线旁边做出相应的注释。部分学生习惯在划线和标注时会使用不同的色，这也是值得借鉴的。
