案例：
周末，小唐邀几位好友到家里来聚餐，其中一位是他的大学室友小张。读书时，小张头发稀少，室友们开玩笑地称呼他“张光头”。小唐的儿子刚入一年级，正在学习围棋，虽然有些调皮，但小唐为儿子的聪明感到高兴。小唐见到小张时激动地称呼对方“张光头”，儿子听到这一称呼觉得很新奇，居然也跟着大呼“张光头”。小唐有些不好意思，但也拿孩子没有办法，只好以孩子调皮为由向老同学解释。席间，小唐夸儿子聪明，小张听闻孩子在学围棋，想和他讨论，谁知孩子满脸不屑地说“张光头，你都光头啦，还说话！”场面一时很尴尬，小唐赶紧教育儿子。小张虽没有再说什么，但也露出不快的表情。
解析：
好奇是孩子的天性，模仿也是人类天生的本能。在家庭生活中，孩子的行为大多通过有意地或无意地模仿父母的行为而习得；对于孩子不适宜的模仿，家长需要教育和引导。其实，称呼是一个孩子与他人建立关系的开始，如果孩子不懂得礼貌地称呼他人，那无论他的天资如何聪慧，都会表现得缺失教养。
在本案例中，小唐的儿子看上去是一个无礼的孩子，但这种无礼却是在小唐的“纵容”之下逐渐滋长起来的。儿子第一次称呼“张光头”时，主要源于好奇与模仿，看到爸爸这样称呼一位朋友，觉得好玩儿。儿子第一次失礼的称呼是儿童的天性使然，遗憾的是，家长未能严肃地对待，没有教导孩子人际交往的基本礼仪。如果说父亲在孩子第一次失礼时教导失职，那么，在孩子第二次失礼时父亲的教导仍然是软弱无力的。
小唐两次对孩子的教导都不注重效果，而像是一种场面上的搪塞，他既没能让孩子纠正行为一一更正自己失礼的称呼，也没有让孩子为自己的失礼负责一一向张叔叔道歉。这样的教导行为本身也会削弱父亲在儿子心中的权威形象，若长此以往，孩子的失礼也将会指向父亲。
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