因此，在教学过程中，应根据学生的心理特点，充分利用多媒体展示图片，激发学生读图的兴趣，激发学生说真话的积极性。依据孩子的年龄特点和接受能力，从易到难.由浅入深.从具体到抽象，循序渐进，逐步提高的原则，引导学生读图说词，组句。例如第一册《拼音学》，每字一字配图，在教拼音时，将图片制成动态画面，启发学生读图说，并进行语言基础训练。
二、运用多媒体技术，加强朗读训练。
教导学生正确.流利.有感而发地阅读文章是开始进行口语训练的重要途径之一。《纲要》明确提出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解文本内容、发展语言、陶冶情操的作用。“常听常读好文章，能帮助学生汲取人类语言的精华，积累佳词好句.精彩的语段，开拓视野，拓展思维，准确表达自己的真情实感。进行朗读训练时，应充分使用朗读或计算机光盘朗读教材。如此恰如其分地再现文章语言.节奏.格调及文章中蕴涵的情感色彩，可帮助学生掌握朗读时音色的高低、轻重.停顿.快慢，语调及调剂。记录.电脑光盘教材还具有可暂停可反复使用的操作方便等特点，这样就可以利用现代教育技术来加强朗读训练，效果甚佳。
三、运用多媒体技术，进行语言模仿训练。
结果显示：小学生年龄尚小，语言创造力和情感把握略有下降，但他们的模仿能力.重现力极强，也乐于模仿。把握学生这一特点，在口语训练中，充分利用多媒体的综合优势，放一段人物对白或相声小品，让学生模仿其中的情节表演或复述，学生对其中的情节表现得如痴如醉，无形中提高学生口头表达能力。
当代认知心理学研究表明：一幅图像、一组动听的声音、一段动态的情景，常常能诱发认知向好，使人对自己的认知对象产生强烈的激情，进而产生说话的欲望。老师们要抓住口语训练这一特点，在课堂上播放一段少儿文艺节目或电影，引导学生口说所看的精彩片断或者是看后的感受，提高学生的口头表达能力。例如教学第七册课文《黄继光》，结合课文内容，适时播放了一段影视片断：黄继光为了使战争胜利，不顾个人安危，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，使之成为英雄。同学们看了，感动之余，也激动万分，争先恐后地说出自己的感受，不但使阅读教学达到高潮，而且口语训练有条不紊。
五、运用现代教育技术引导想象说话。
素质教育要培养善于动脑子，勇于创新的人才。他还说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，可以想像概括世界上所有的东西，推动着进步，并成为知识进化的来源。教师在口语教学中，应充分利用多媒体的优势，创设情景，引导学生展开丰富的想象，培养和发展创造性说话的能力。其形态大致有如下几种：1.延续故事。观看幻灯投射故事的主要情节，想象故事开始，续编故事，结束故事。2.想象配音。观看图画或配乐录像，引导人们观察人物或动物的动作表情，然后将看到的画面给画面配音，或者用生动的语言描述故事内容。3.听音乐，做故事。用一段动听的音乐，让学生想像一首曲子中的情景。然后把这些情节编成故事，讲给大家听。
六.及时利用现代教育技术反馈信息。
教育学心理学告诉我们：“让学生及时了解他们的学习成果，会起到很大的激励作用。原因在于通过反馈来了解结果，可以看到自己的进步，体验成功的快感，同时在反馈中看到自己的不足，激发动力，提高克服不足的决心。而且现代教育技术以其快速、方便的优势，可以在最短的时间内对学生的表达进行反馈，对提高口语训练的效率起到了重要的作用。如：利用录音机或摄像机现场录制几个学生口头表达的不同情况，现场反馈交流，师生共同评价，谈谈优点，不充分评价，扬长避短。
学语文，就是要学好口语，学好书面语，全面培养学生的语言能力。俗话说得好，出口成章，形象地阐述了口语训练对培养学生阅读和写作能力的作用。目前在实施素质教育的过程中，口语训练早已变成了交流传递学习.生活资讯.开拓视野.开发智力.促进学生全面发张展的一个重要途径。加强听说能力，全面提高学生的语文素质是行之有效的。经过多年的教学实践证明，运用多媒体的音像、文字、声音、图像的合理运用，可以为语文口语训练提供便利，寓教于乐，为口语训练插上腾飞的翅膀。
