一般来说，识字是这样的:一方面要掌握关联词的音、形、义三要素，建立它们之间的相互联系，形成关联词的整体心理结构;另一方面，要注意所掌握的单词的实际应用，以达到读、写、说、用的目的。也就是说，孩子的识字和孩子的识字是不一样的，孩子的识字只需要能读准发音就可以了。孩子的识字是入学后的正式识字。在老师的指导下，应该是“见形识义，闻声识义，思意识形”，既包括文字，也包括用词。
对于学龄早期的孩子来说，掌握教材中的新单词并不容易。虽然孩子有学习语言的本能，但是学习汉字的心理过程和学习口语的心理过程是不同的。除了语音听觉分析器和动觉分析器之外，还必须涉及视觉分析器。也就是说，我们开始根据字形分析单词的发音和意义，并在大脑中建立发音、形状和意义之间的统一联系。孩子们不仅可以通过发音来阅读，还可以通过理解单词的含义来阅读，更重要的是，通过了解字形，他们可以正确地书写它们。另外，六七岁儿童手指肌肉的周围神经发育不良，不能灵活握笔和用笔。很难开始写。不是不准确就是不正确，有时还会出现错别字。所以低年级的汉字教学是一道屏障，只有克服了这道屏障，阅读和作文才会顺利进行。
儿童在四、五岁，甚至更早到三、四岁时接受汉字教育并不罕见和常见。但识字的年龄一定要合适，要求一定要适中，方法一定要合适，字数一定要合适，符合教育规律。儿童识字主要涉及识字前的学习，比如萌发儿童对汉字和阅读的兴趣。识字不是学龄前儿童的学习任务。学前儿童的识字教育只能以培养兴趣为主，要在日常生活和快乐游戏中轻松进行。识字必须适应孩子的思维发展水平，必须以孩子的实践经验为基础，不能盲目实施，否则会影响孩子的健康成长。
