进入高中，绝大部分学生面临一个全新的环境，学校的教室、自习室、操场、食堂等与校园生活密切相关的场所都发生了变化，学校的管理制度和管理方式也与初中时期有所不同，学校的文化围等也对学生自我管理能力提出可能落后于其他同学，眼不上集体的步伐，在了更高要求。案例中的子健还没有从初中的“被督促”的状态中调整过来，缺乏良好的自主学习能力，并且自律能力不足，不能有效利用学校的教育资源独立完成学习任务，最终导致出现了适应不良的间题。
2.新的学校人际关系
步入高中，一些学生在人际关系上同样面临着挑战。一方面高中的人际关系处于合作与竞争共存的模式;另一方面对高一新生来说，昔日的那些能够帮助分担困难、理解他们、倾听他们自己想法和感受的好朋友可能会分布在不同的学校，所以在一段时间内，他们可能会体验到孤独、无、情绪低落等多种消极情绪，他们需要学会与人合作、和共处的交往技巧重新建立新的同伴关系，从而更快地适应新环境。案例中的子健因为和好朋友不在一所学校，在爸爸妈妈不理解他时，又没有办法和朋友诉说，心里很是烦躁和苦闷。
升入高中后，学生会发现学习与初中发生了很大的变化，一方面，学习科目多，课业负担增大，并且课堂上老师讲授知识的难度和深度比初中增加了很多，更加难以理解和掌握。另一个方面，高中的课程学习更多地要求抽象逻思维的参与，学生可能会发现初中的学习方法好像不再奏效，需要发展和运用更多的学习策略才能完成学习任务。而学生摸索新的学习方法、形成新的学习策略的节奏快慢是不同的。慢一些的同学由于无法快速适应新环境，这个过程中容易产生焦虑、挫败、无助等负面情绪。案例中的子健在高一的第一次考试中排名不理想，对他来说，可能还没有完全适应高中快速的学习节奏，因此“会学”要比“学会”更重要。
