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帮助学生提高同伴交往能力
教师在教学的过程中也要注重青少年友善品质的培养营造融的团体氛围，帮助每一个学生顺利融入到集体，发展健康的友谊关系。针对人际交往有困难的学生，教师可以有针对性地为学生提...
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教师可以怎么引导学生了解自我？
进入青春期的青少年越来越多地寻求自主，即自我的独立性和对自己生活的控制感。认识到这种转变是青春期这一阶段的正常发展任务，有助于教师和家长迎接这种变化，理解青少年，缓和可能出现的代际冲突。...
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青少年同伴交往的积极意义
青春期后，青少年与同龄人的关系越来越密切，同龄人是青少年重要的情感支撑之一。青少年在这个阶段正在经历快速的生理变化。把这些经历分享给有类似改变的同龄人，会帮助青少年更...
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引导青少年接受自己的独特性，帮助他们了解自己
青春期，“我是谁”、“我为什么来到这个世界”、“我属于哪里”、“我应该和谁在一起”等一系列问题开始进入学生的内心，并逐渐在他...
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学校需加强重视青少年心理健康教育
现阶段还存在学校对青少年心理健康教育重视不够的问题。有的学校把心理健康教育和德育混为一谈，以至于心理健康教育课也沾了德育的边。在内容上，强调学生的思想和行为要符合规...
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正确认识高考、科学备战高考
进入高中后，学习难度增大，孩子遇到的学习问题增多，更重要的是需要面对高考。不少家长和孩子都把高考看作人生的一场战役，好像一考即可定“生死”，是“生是“死”就在此一搏...
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如何促进青春期中学生身体健康发展？
中学老师可能会较多地看到孩子的身体变化，以及随之而来的心理状态的改变。因而我们要储备一些青春期学生的生理发展知识，积极开展知识普及工作，让学生从科学的角度对自己和异性同龄人的生理发展有充分的了解...
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青春期个体身体发育迅速，学校应做好哪些举措
青春期个体身体发育迅速，主要表现为身体比例和体形改变以及性成熟;青春期个体生理变化会产生一些心理衍生物，如对自己的身材不满意等;男女生进入青春期快速生长期的时间不致，且男女生早、晚熟各有利弊...
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普及青春期身心发展的知识，促进青少年积极成长
学校可以利用班会课、心理健康课等机会向学生普及青春期的身心发展知识，协助学生了解他们的成长发育规律及过程。鼓励学生做情绪的策略，做自己成长的主人。...
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理解青春期大脑的变化，降低教师焦虑
处于青春期的个体，他们的大脑既不同于儿童，也不同于成人，这些差异是由一些重要的神经生理因素造成的。作为教师，更多地了解青少年大脑的工作机制，有助于理解青少年外显的情绪、语言和行为的表现，降低施教压力，缓解焦虑情绪。...
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教育学生科学用脑，培养健康的用脑习惯
传授学生科学用脑的知识，帮助他们养成良好的用脑习惯。睡眠对大脑皮层有保护性抑制的作用，通过睡眠可以使脑的功能得到极大限度的恢复，因此要避免熬夜，保证充足的睡眠。...
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了解大脑的可塑性，增强学生的学习自信
青少年的大脑可塑性较强，因此教师要更加重视发挥教育、环境等方面的积极作用，通过提升学生学习方法、组织开展有益活动等帮助青少年更好地塑造大脑，促进其生理和心理的健康发展。...
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青少年的大脑可塑性较强，教师要更加重视教育
青春期的大脑具有很强的可塑性，教师应该抓住这样的契机，通过增加丰富有益的刺激让青少年的大脑发育得到锻炼和进一步发展。...
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青少年的大脑发育需要予以重视
青少年时期是大脑进行自我整合，修整和重塑的高峰期，成长中的个体思维的发展变化，家庭教育方式和社会期望等都会影响到青少年的大脑发育。...
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拒绝差异化对待，正视每个发展中的青少年
教师应该要认识到自己的责任，真正理解教书育人，为人师表的含义，在教育过程中要做到公正公平对待每一位学生，拒绝差异化对待，正视每个发展的青少年，因材施教。...
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了解青少年身心发展规律，对他们施以适当的教育
了解青少年身心发展规律，对他们施以适当的教育，促进他们身心的健康发展，是中学教师的重要责任和任务。同时，这也可以涵养到教育者本身，让教师通过认识青少年的身心发展规律而明心见性，减少施教的言区，降低焦虑，从而更有前性、系统性地开展教育工作。...
