案例:
一位妈妈的孩子刚上小学。一直以来,这位妈妈都认为,养孩子最主要的责任就是照顾好他的生活起居,因自身文化程度不高,更加认为教育就是教师和学校的事,与家长没关系。在一次家长会上,她第一次听到老师说家庭教育以及家校共育的重要性,很受触动。于是回家后她开始通过各种方式了解和学习有关家庭教育的知识:她在网上查看相关的视频和文章,参加县妇联组织的家庭教育讲座,还和其他家长交流心得。渐渐地,她对家庭教育的认识上了一个台阶。现在,这位妈妈每天从地里干活回来,再苦再累也要坚持和孩子聊聊天,了解他每天在学校的情况与心情,当孩子遇到困感时,她会讲讲自己的生活经验。慢慢地,她发现孩子和她越来越亲密并且信任她了。她也深刻地认识到,家长的责任不只是养育,而应该是综合地教养。
解析:
对于0一3岁的孩子,父母主要扮演养育者的角色,照顾好孩子的基本生活,保障他们的身体健康,这是毋庸置疑的。而随着孩子年的增长,他们开始从家庭进入幼儿园再到学校,这就要开始养成良好的生活习惯,开展学习活动,并学习一些接人待物、与人相处的社会规则。父母的角色也要逐渐从一位“养育者”转向“教养者”了。这与孩子成长的需求也是相关的。
根据马斯洛需求层次理论,人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是生理的需求、安全的需求、情感与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。马斯洛认为,人的需求有一个从低级向高级发展的过程,人在每一个时期,都有一种需求占主导地位,而其他需求处于从属地位。
孩子的成长是连续、动态发展的过程。在这个过程中,父母依据孩子不同长阶段的需求施以适当的教育、满足其成长需求,并促进更高层次需求的产生。父母也在养育孩子的过程中转换角色,从主要满足生理、安全的低别需求的养育者,渐渐变身为满足情感与归属的需求尊重的需求的教养者,最后成为助力孩子实现自我价值的陪伴者。陪孩子成长的过程也是家长自身成长的过程。
案例中的这位家长对养孩子的态度发生了一个很大的转变,从对教育的事情漠不关心到主动学习、积极与孩子沟通,这种转变一方面增进了亲子关系的牢固,另一方面也更有利于孩子更好地全面发展,同时对家长自身的成长也大有神益。家长的自我学习很好地配合了孩子需求的发展,为孩子在小学阶段的成长提供了助力,也让孩子习得了学习型的成长方式,这样也就让家长避免了成为孩子问题的“消防员”“铲屎官”的尴尬。