案例:
一位妈妈打来电话咨询孩子的问题,她的孩子亮亮上小学一年级,最近老师反映亮亮上课时注意力不集中,喜欢和同学说话,不听讲。一开始,妈妈也配合老师教育孩子,问亮亮为什么上课时讲话,孩子自己也说不清楚,说就是喜欢与周围的同学说话。妈妈又问孩子上课时和同学说话聊什么内容,孩子大多也不记得了。于是妈妈告诫他:“上课不许和其他同学说话,上课要专心听讲。”
可是这种方式的效果不明显,老师也做出尝试,将亮亮的座位进行调换。但亮亮上课讲话的现象并没有改善。再次听到老师的反馈,妈妈心里有一些不愉快的感觉,也不知道该怎么做。她了解到一年级的孩子注意力集中时间较短,而且容易受到环境的干扰。她渐渐地认识到,孩子上课时讲话虽然不对,但不能总是归昝于孩子;她担心在上课时讲话这个问题上,老师和家长都批评孩子会给孩子压力,还起不到效果。
解析:
进入小学一年级,听到老师反映自己的孩子在课堂上不遵守纪律、不认真听课,是令很多家长头疼的问题;一些家长或批评,或恐吓,或说理,或打骂,想尽办法希望能“遥控”孩子,让孩子在课堂上乖乖的,却往往收效甚微。孩子不适应学校规范性的学习生活的实质是孩子尚未形成规范意识、纪律意识。从幼儿园进入小学,孩子要从游戏生活进入规范性的学习生活,要遵守课堂学习的规范和要求。
在这个案例中,亮亮妈妈有值得肯定的地方:她遇到问题,首先尝试理解自己的孩子,这其实是非常重要的教育心态。然而,亮亮妈妈的困境主要源于两个方面:一是她没能把握孩子问题的根源,一直被动地解决问题,最后陷入教育认知的矛盾之中。亮亮喜欢说、想说就和同学说话是一种“玩”的心态,他其实是在课堂上玩,缺乏学习的任务意识,妈妈需要培养孩子“学”的意识。二是她缺乏适合低年级孩子具体的、有效的教育策略与方法。例如,妈妈和孩子讲“上课要专心听讲”,但一年级孩子的注意以无意注意为主,他还不能真正地理解“专心”是什么意思,也不知道怎么做就是专心,因此,这对亮亮面言其实是一句空话。